Tarea 5 flickr

En ocasiones, las instrucciones pueden limitar la actividad creadora de un estudiante, creo que sobre todo en niveles más elevados deberíamos aprovechar la sugestión de las imágenes para que el alumno se sienta más libre en el proceso de creación.

La actividad que propongo está enfocada en esa línea, sugerir para que el alumno pueda asumir por sí mismo la producción escrita.
Las leyendas son un aspecto universal, cada nación tiene leyendas, y éstas suelen despertar el interés de los estudiantes. Por esta razón, podríamos usar una foto de la torre de “La mal muerta” en la plaza de Colón (Córdoba). Les mostraría a los estudiantes la imagen y a continuación les pediría que me dijeran por qué creen que se llama así.
Después de leer las tres opciones que se proponen, deben debatir por parejas cuál creen que es la correcta.
Como trabajo de producción escrita, los estudiantes deberán subir a googledocs una imagen de una calle o moumento de su ciudad que aluda a una leyenda y tres opciones para que sus compañeros
puedan elegir cuál creen que es la auténtica. Es una buena tarea para el contraste de pasados y los marcadores temporales.

La Torre de la Mal Muerta, Córdoba

Actividad 3- Artículo de Tíscar Lara. Aplicación de los blogs en ELE

La mayoría de nuestros estudiantes pertenecen a la era tecnológica y hemos de sacar provecho de este interés que despiertan las nuevas tecnologías. 

Como bien menciona el artículo de Tíscar Lara, el blog se ha convertido en una herramienta que ayuda a fomentar "aprender a aprender", gracias a la conversación interactiva y a su carácter exógeno.

Estas cualidades son clave a la hora de promover una metodología constructivista.

El tiempo es uno de los límites que se nos imponen, las clases duran lo que duran y las actividades e incluso los contenidos deben ceñirse a este parámetro. Todo esto ha cambiado gracias al trabajo personal que pueden realizar los aprendientes.

Muchos de mis estudiantes me confiesan que su interés por el español nace del cine y de las bandas sonoras de muchas películas. ¿Cómo podemos satisfacer esta motivación? resulta casi imposible en clase, no podemos dedicar una sesión al visionado de una películas, pero gracias a los blogs, sí podemos hacer que trabajen en casa como una tarea extra estos contenidos, con blogs como http://concedecine.blogspot.com.es/ donde  aparecen guías didácticas destinadas a la explotación de largometrajes y cortos.

El contenido es actual, otra de las ventajas de esta herramienta, y aparecen múltiples opciones que ayudan a personalizar más si cabe el aprendizaje de los estudiantes.

Aportación de las TICS a la enseñanza de idiomas

Hace unas semanas comencé un curso de A1 con un grupo de adultos, uno de los estudiantes al recibir el material, me preguntó sorprendido: "¿Para qué quiero esto?", por suerte, no se refería al manual (es cuestión de tiempo) si no al CD que incluye el libro.

Hay soportes que han quedado prácticamente obsoletos, muchos dispositivos carecen ya de lector de CD.
Es un hecho que los tiempos cambian y las necesidades también, y nosotros como docentes debemos concienciarnos de que las TICS no son una moda pasajera.
No podemos ignorar esto, las nuevas tecnologías ofrecen millones de alternativas, ¿por qué no beneficiarnos de algo que está al alcance de cualquier usurario? además, en la mayoría de los casos es gratuito.

Los aprendientes pueden ahora más que nunca participar en su propio aprendizaje, aprovechando estos recursos y adaptándolos a sus gustos y necesidades. Por supuesto, siempre bajo el tutelaje del docente.

En lo que respecta a un ejemplo práctico, hace dos semanas entregué a cada estudiante una imagen relativa a los aztecas (estamos estudiando "las civilizaciones antiguas" como pretexto para el contraste de pasados), dichas imágenes correspondían a objetos o situaciones e iban acompañadas de una explicación sobre para qué se usaban o qué estaba ocurriendo en el caso de las escenas. Los estudiantes debían elaborar como tarea otras dos explicaciones lógicas, para que los compañeros adivinaran cuál era la correcta en la sesión siguiente. Pues bien, era la primera vez que ponía en práctica esta actividad, y a pesar de que los textos eran de una altísima calidad, el experimento resultó ser un completo desastre, puesto que los compañeros desconocían muchas de las palabras que figuraban en las definiciones propuestas y les resultaba muy difícil seguir el discurso oral.
Reflexionando sobre esta actividad, me dí cuenta de que hubiera tenido mayor éxito si los estudiantes la hubieran compartido en Google docs, y al contar con el texto podrían haber trabajado el vocabulario en casa para indicar su elección.

Este es sólo uno de los numerosos ejemplos en los que las nuevas tecnologías se muestran como un aliado indispensable del profesor y del estudiante.


Aprovechando el furor que causa el karaoke entre los asiáticos, echo mano de esta página web para animar nuestras clases nocturnas cuando acabamos. Como podéis ver, los estudiantes han de completar algunas palabras para poder continuar con la canción. Se puede seleccionar el nivel y el idioma.

http://lyricstraining.com/